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M O R E S T U F F
Eric Gallon www.latrompette.org (serveur pédagogique)
Professeur territorial d’enseignement artistique au conservatoire d’Aix
les Bains titulaire du CA Membre du Quatuor
ARIA. Deux Grands Prix Internationaux du disque 1989 & 1990 « Académie
Charles Cros »
Directeur artistique des concours de trompette Selmer de Lutèce.
cible C1, C2, C3, musicien amateur
tarif demandé: 300 Euros la journée
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MATIN 9h30 12h - Généralité.
- L’intelligence ?
- La respiration.
- La tenue de l’instrument.
- Les différentes expressions musicales n’ont pas pour autant une technique différente d’instrument a l'apprentissage.
- La nécessité d’un nouvel essor de toutes les musiques dans les écoles.
APRES MIDI 14h 17h - Spécialité.
- Le travail Personnel.
- Cours technique de chauffe.
- Cours technique de virtuosité.
- Cours technique d’endurance.
- Cours d’expression musicale.
- Le travail d’ensemble.
- Clôture du Cours.
Howard Gardner, professeur de psychologie à l’université de Harvard et professeur de neurologie à la
faculté de Boston a mené une étude sur l’intelligence.
Il en est arrivé à la conclusion qu’on ne peut parler d’intelligence générale mais d’intelligences
multiples. En effet, il a pu mettre en évidence sept sortes d’intelligence.
L’intelligence musicale (envie de chanter, de communiquer...)L’autonomie de cette intelligence est mise en évidence par le cas de certains enfants autistes capables
de très bien jouer d’un instrument. Par ailleurs, certaines zones cérébrales, situées dans l’hémisphère
droit, jouent un rôle important dans la perception et la production de la musique.
L’intelligence kinesthésique (tenue instrument, respiration, embouchure, compréhension physique ...)C’est l’intelligence favorisant une utilisation précise de son corps pour effectuer tel ou tel geste. Elle
est particulièrement présente chez des sportifs tels que les footballeurs ou les tennismen, ou chez des
artistes tels que les danseurs, les comédiens, les mimes.
L’intelligence logicomathématique (rythme, compréhension verticale et horizontale de la lecture...)C’est celle que l’on appelle habituellement « l’Intelligence », le raisonnement logicomathématique
constituant la base des tests de QI. Elle est particulièrement présente chez les chercheurs
scientifiques. Le cas des « idiots savants », capables d’exploits en matière de calcul tout en étant
fortement déficients dans d’autres domaines, démontre l’autonomie de cette intelligence.
L’intelligence langagière (lecture, écriture, phrase musicale...)Poètes et écrivains sont très doués pour le langage. Une zone particulière du cerveau, appelée « l’aire
de Broca » est le lieu de production des constructions grammaticales. Une personne présentant des
lésions de cette zone éprouvera de grandes difficultés à former une phrase un peu complexe, alors
que ses autres facultés mentales sont préservées.
L’intelligence spatiale (compréhension verticale et horizontale de la lecture..., ensemble..,nuances...)Cette intelligence est particulièrement présente chez des artistes tel que les sculpteurs et les peintres.
C’est surtout l’hémisphère droit qui gouverne les processus spatiaux. Ainsi, des lésions des zones
postérieures de l’hémisphère droit altèrent le sens de l’orientation.
L’intelligence interpersonnelle (compréhension en ensemble, écoute des autres ....)C’est l’intelligence des personnes « intuitives », qui leur permet d’être très sensible aux différences
d’humeur, de motivation et d’intention des autres. Le lobe frontal joue un rôle majeur dans cette
compétence.
L’intelligence intra personnelle (réaction en ensemble ...)Il s’agit de l’aptitude à la connaissance introspective de soi, la capacité d’analyse de ses émotions et
sentiments, ce qui permet de mieux orienter son comportement. Là encore, les lobes frontaux sont
très actifs dans cette intelligence. Des lésions de la partie inférieure des lobes frontaux provoquent
souvent de l’irritabilité ou de l’euphorie, tandis que des lésions supérieures produisent plutôt de
l’indifférence et de l’apathie.
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MYRIAM ROULET CEFEDEM RHONE-ALPES PROMOTION 1998/2000
http://www.cefedem-rhonealpes.org/documentation/memoireceflistetelecharger.html
Il me parait évident que la musique emploie et développe tous ces potentiomètres, et que la plénitude musicale ne peut apparaître qu'a l'acquisition de compétences dans tous ces domaines de l'intelligence et non pas dans un seul. (exemple bonne technique mais aucune expérience de l'ensemble.)
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« Les mots « musiques amplifiées » ne désignent pas un genre musical en particulier,
mais se conjuguent au pluriel pour signifier un ensemble de musiques et de pratiques sociales
qui utilisent l’électricité et l’amplification sonore comme éléments majeurs… ».
Les genres musicaux qu’englobe généralement cette expression sont le rock, le jazz, la
chanson, les musiques traditionnelles, le rap, la techno ou les musiques électroniques, en
attendant de nouvelles émergences.
Si le terme « musiques amplifiées » semble plus clair dans ce qu’il propose de définir,
dans le cadre de ce travail, nous emploierons plutôt le terme de « musiques actuelles », celui-ci
étant adopté par le ministère de la culture.
Ces musiques rassemblées sous un même terme ont en fait de commun principalement
leur « non enseignement » dans les écoles de musique, d’où cette autre appellation de
« musiques exclues ». Si la musique enseignée aujourd’hui est, en majorité, la musique
savante (et plus précisément la musique savante classique écrite depuis le début du XVIIIe
siècle), les musiques actuelles sont plutôt enseignées dans le milieu associatif et privé. On voit
ici apparaître deux logiques :
- celle des écoles associatives qui assurent un rôle social en réponse à des attentes de
la population,
- celle des écoles municipales qui perpétuent la transmission du « patrimoine » et
visent l’excellence à travers des méthodes héritées du conservatoire.
Si cette dichotomie n’est pas aussi radicale et systématique, elle montre tout de même un
renfermement de l’école de musique municipale sur le genre classique.
Cependant, les musiques actuelles trouvent peu à peu une reconnaissance dans le champ des
politiques culturelles et artistiques publiques. Les questions posées par leur développement et
leur structuration sont chargées d’enjeux :
- quels liens tisse l’école de musique avec la société qui l’entoure ?
- son fonctionnement actuel permet-t-il d’intégrer ces « nouvelles musiques » ?
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Maxime LEGRAND CEFEDEM Promotion 1999 – 2001
http://www.cefedem-rhonealpes.org/documentation/memoireceflistetelecharger.html